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在语文课堂培养学生创新能力
作者:博雅名校家教网 来源:博雅名校家教网 news system 更新日期：2005-10-7 阅读次数：
　　1.利用多媒体提高学生认知能力

传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。随着科技的发展，多媒体教学进入课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术优势，激发学生创新意识，培养其创造思维能力。还可以利用多媒体训练学生动手实践能力，培养学生利用媒体创造作品的能力。例如：在教《爱莲说》时，教师就可以运用Powerpoint软件制作语文教学课件，教师一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，使教学内容更趋真实化、趣味化和多样化，调动学生的学习兴趣。

2.鼓励学生质疑求异大胆创新

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上，教师通过点播，指导学生从不同角度提出不同的见解，大胆突破传统观念，形成新思想，树立新观念，课堂学习就会变得主动、积极、有效。在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。“问题是由信息引起的。”人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息像大海的浪涛拍击着人们的头脑，产生无穷无尽的“问题”。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的强烈欲望，便形成了“问题意识”，就能敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息。因此对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径。教师要引导学生在问题情境中促进创新思维与创新能力的发展。例如在讲授朱自清《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”时，按以往教学要求，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但如果我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢？”与学生一道研究，鼓励学生质疑求异，那么答案就不再简单、单一，这种问题意识如果提高一个层次，就是一个很好的研究性学习小课题。

3.加强知识迁移能力的培养

在语文教学中，比较是发展思维能力的一种重要方法。比较内容包括题材、主题、体裁、风格、形象、手法、语言等多个方面。在教学中找准比较点，对知识、技能进行分类归纳，学生就会记忆牢固、联想丰富、思路开阔，收到事半功倍的学习效果。例如《变色龙》中的人物语言多变，教师授课时可进行同中求异的分析。也可以引导学生进行不同文章的不同主题思想、社会背景、人物形象的比较，如老舍的《济南的冬天》景致的比较，《背影》与《父亲》人物思想感情的比较等等，都可以拓宽学生的视野，活跃学生的思维。比较还提高了学生的阅读分析能力，让他们从感知到理解，克服思维定式，发展求异思维，有所领悟，得到启示。知识迁移能力的培养对于青少年尤其重要，它将有力地促进学生思维素质，尤其是创新思维、求异思维素质的提高。

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